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im电竞-浅谈音乐教学中的合作学习

发布时间:2021-10-02 00:15浏览次数:
本文摘要:合作自学是新课程下学生自学的一种最重要方式之一,它是在教师主导作用下,群体研讨,协作交流,人与自然互惠的的一种自学方式,对初中音乐课而言,合作教学的发售有助将课堂教学效果更进一步升华。下面我早已讲一下自己的观点,与大家联合探究这个问题。 合作自学模式中学生几人为一个单元组,每组6—8人,每组分别有正副组组长各一名,由自学能力较强的学生兼任,这种自学方式能有效地提高自学环境,不断扩大参予面,提升参与度。使每个小组内的成员都能互惠自学,共同提高。

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合作自学是新课程下学生自学的一种最重要方式之一,它是在教师主导作用下,群体研讨,协作交流,人与自然互惠的的一种自学方式,对初中音乐课而言,合作教学的发售有助将课堂教学效果更进一步升华。下面我早已讲一下自己的观点,与大家联合探究这个问题。

合作自学模式中学生几人为一个单元组,每组6—8人,每组分别有正副组组长各一名,由自学能力较强的学生兼任,这种自学方式能有效地提高自学环境,不断扩大参予面,提升参与度。使每个小组内的成员都能互惠自学,共同提高。该模式反映了学生合作探究,生生互惠,精讲多苦练,当堂稳固的人与自然教学理念,让课堂生机勃发,使学生主体地位获得实施,有效地唤起了学生的主动性,也更佳的所致了教师的创新能力,使学生课堂有效地自学时间缩短,合作、思维、交流、传达等综合素质能力获得提升。

合作自学这种模式的主要教学环节有:课前展出(课前锻炼)、自律自学探究、交流合作、展出汇报、实践中创意等。课前展出一般由科代表主持人,时间为5—5分钟,内容要有学科特点,可以丰富多彩。比如:我在上《鳟鱼》一课时,在课前锻炼这一环节中,播出几种有所不同乐器的音色,让学生分组听辨音色,对于喜爱《鳟鱼》这一课中所经常出现的乐器,起着了铺垫的起到,每个学生都能尽早地转入思维状态,以便于多数学生都能参予解决问题,以便于给学生能力发展获取更好的机会。

小组内同学互帮互助,及时解决问题组内同学的问题,回应各自的了解。在每节课前,完全都会有两名学生踏上讲台,一名学生将自己明确提出的问题展出给学生,由有所不同的学生和小组问,另一名学生负责管理为每个小组评分。

课前展出代替了教师课前学好发问,使课前发问显得生动灵活性,很大地唤起了学生自学的积极性。为学生获取了展出其才华、非常丰富其科学知识、广阔其视野的平台,为学生营造了参予竞争的氛围,为学生搭起了张扬个性的舞台,架起了课内与课外的桥梁。课前展出既活跃了课堂气氛,又减少了学生的科学知识,更加展出了学生的才华,磨练了学生的能力,一举多得。

在音乐教学过程中,学生在与同学、教师联合辩论、相互交流、一起演出中感觉音乐、解读音乐。让他们在一个活动、大力、主动的氛围中自学音乐,确实地使他们的身心获得陶自律自学探究环节中,通过学生自学、小组交流辩论、分组展出和汇报的方式,使学生通过联合辩论、相互交流的自学来感觉和体验音乐、探究和展现出音乐,利用小组群体的力量来已完成音乐建构自学,不断扩大音乐文化视野。

在探究活动时,组内分工要具体,要启动互帮、互惠、互学机制,经常出现问题时随处展开帮扶,让每个学生在掌控科学知识、获得成功的同时,自信心更加强劲,自学的积极性更加低,更加乐学。学生的自学能力、合作意识、组织协调能力和传达恋情能力也渐渐提升。例如我在教学《踏雪寻梅》这一课时,学生自学这首歌曲的词曲作者,歌曲的合唱形式是什么样的,歌曲的情绪如何,展现出了什么样的情景和意境,合唱时用什么样的速度、声音、情绪较为适合,为这首歌曲别具一格动作展现出等。

学生在与同学、教师联合辩论、相互交流、一起演出中感觉音乐、解读音乐。通过合作,不利于引领学生用有所不同的方式探究和展现出音乐,培育其参予意识、建构意识,产生创意思维。

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学生在活动、大力、主动的氛围中自学音乐,也确实地使他们的身心获得陶冶。每组学生中有的擅长歌曲合唱,有的讨厌舞蹈演出;有的开朗活泼,有的文静内秀;、在教学活动中我会根据合作自学的内容和学生的特长,来使学生自律的展开实践中创意活动,为他们展出才华获取了一个参予的机会和展出的天地。

总之,合作自学为学生营造一个竞争的空间,搭起了一个联合发展的平台,为学生获取了一个参予的机会和展出的天地,作为音乐教师,在新的课程环境下,我们应该时刻做到以学生发展为本这根主线,让我们的音乐课堂教学绽放出有蓬勃的生机和活力。


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